Hvad er NEST? – ligheder og forskelle i vores tilgang

“Bruger I NEST?”

Vi bliver nogle gange spurgt om vi bruger NEST i vores pædagogiske arbejde på Heldagsskolen Lindersvold. Det gør vi som udgangspunkt ikke, men… nu hvor vi har sat os lidt mere ind i hvad NEST er, kan vi se at vores pædagogiske tilgang har mange lighedspunkter med NEST.

NEST er en pædagogisk tilgang udviklet i USA, hvor børn med og uden særlige behov undervises sammen i et fælles læringsmiljø. Tilgangen bygger på, at trivsel er en forudsætning for læring, og at undervisningen skal tilpasses barnet – ikke omvendt.

Kernen er, at specialpædagogiske metoder anvendes til gavn for alle elever i fællesskabet – og det genkender vi i høj grad fra vores egen praksis.

Se her, hvordan NESTs og Lindersvolds tilgange ligner hinanden – og hvor der er forskelle:

NEST og Lindersvold – fælles grundlag

Heldagsskolen Lindersvold arbejder på flere områder i tråd med de principper, der ligger til grund for NEST-tilgangen.
Vi deler den grundlæggende forståelse af, at trivsel er en forudsætning for læring, at undervisningen må tilpasses det enkelte barn, og at udvikling sker gennem deltagelse i fællesskaber.

Trivsel før læring – i praksis

Både NEST og Lindersvold tager udgangspunkt i, at børn ikke kan lære, hvis de er i mistrivsel.

Hos os er det ikke blot et princip – det er udgangspunktet for hele indsatsen. Vi arbejder målrettet med at reducere belastning og skabe ro, tryghed og kontakt, før vi begynder at stille faglige krav.

Fællesskaber – noget man vokser ind i

I NEST er fællesskabet rammen for læring fra begyndelsen af.

På Lindersvold arbejder vi med samme mål, men med en anden tilgang.

Mange af vores elever er ikke i stand til at indgå i fællesskaber fra begyndelsen på grund af deres psykosociale situation. Derfor arbejder vi med gradvis deltagelse, hvor eleven først kan være med perifert og over tid blive en aktiv del af fællesskabet. Det er det, vi kalder “legitim perifer deltagelse”.

Specialpædagogik som fundament – ikke som supplement

I NEST indgår specialpædagogik som en integreret del af undervisningen.
Hos os er det ikke et supplement – det er selve fundamentet.

Hos os  er undervisningen praksisnær og fleksibel og tilpasses løbende elevens aktuelle forudsætninger – både fagligt, socialt og sansemæssigt.

Fleksibilitet i rammer, tempo og indhold

Hvor NEST er organiseret som en inkluderende model i almen skole, arbejder vi med en mere håndholdt og individuelt tilrettelagt indsats.

Det betyder, at vi kan tilpasse:

• tempoet i forløbet
• graden af deltagelse
• undervisningens form og indhold

Undervisning, socialpædagogik og behandlingsmæssige indsatser tænkes sammen i ét samlet forløb.

Samme faglige retning – forskellige forudsætninger

Vi deler NEST-tilgangens forståelse af, hvad der skaber læring og udvikling.

Forskellen er, at vores elever ofte befinder sig et sted, hvor der er behov for en mere skånsom, fleksibel og helhedsorienteret indsats.

Derfor arbejder vi ikke med, hvordan barnet kan passe ind i en eksisterende ramme – men med hvordan rammen kan tilpasses barnet.

Vi føler at vi har meget til fælles med skaberne af NEST – en gruppe lærere og fagprofessionelle fra New York, som arbejdede med at inkludere børn på autismespektret i almene skoler.

Selvom udgangspunktet er forskelligt, er vi nået frem til mange af de samme konklusioner. Det er inspirerende.

Hvad er NEST? – ligheder og forskelle i vores tilgang

“Bruger I NEST?”

Vi bliver nogle gange spurgt om vi bruger NEST i vores pædagogiske arbejde på Heldagsskolen Lindersvold. Det gør vi som udgangspunkt ikke, men… nu hvor vi har sat os lidt mere ind i hvad NEST er, kan vi se at vores pædagogiske tilgang har mange lighedspunkter med NEST.

NEST er en pædagogisk tilgang udviklet i USA, hvor børn med og uden særlige behov undervises sammen i et fælles læringsmiljø. Tilgangen bygger på, at trivsel er en forudsætning for læring, og at undervisningen skal tilpasses barnet – ikke omvendt.

Kernen er, at specialpædagogiske metoder anvendes til gavn for alle elever i fællesskabet – og det genkender vi i høj grad fra vores egen praksis.

NEST og Lindersvold – fælles grundlag

Heldagsskolen Lindersvold arbejder på flere områder i tråd med de principper, der ligger til grund for NEST-tilgangen.
Vi deler den grundlæggende forståelse af, at trivsel er en forudsætning for læring, at undervisningen må tilpasses det enkelte barn, og at udvikling sker gennem deltagelse i fællesskaber.

Trivsel før læring – i praksis

Både NEST og Lindersvold tager udgangspunkt i, at børn ikke kan lære, hvis de er i mistrivsel.

Hos os er det ikke blot et princip – det er udgangspunktet for hele indsatsen. Vi arbejder målrettet med at reducere belastning og skabe ro, tryghed og kontakt, før vi begynder at stille faglige krav.

Fællesskaber – noget man vokser ind i

I NEST er fællesskabet rammen for læring fra begyndelsen af.

På Lindersvold arbejder vi med samme mål, men med en anden tilgang.

Mange af vores elever er ikke i stand til at indgå i fællesskaber fra begyndelsen på grund af deres psykosociale situation. Derfor arbejder vi med gradvis deltagelse, hvor eleven først kan være med perifert og over tid blive en aktiv del af fællesskabet. Det er det, vi kalder “legitim perifer deltagelse”.

Specialpædagogik som fundament – ikke som supplement

I NEST indgår specialpædagogik som en integreret del af undervisningen.
Hos os er det ikke et supplement – det er selve fundamentet.

Hos os  er undervisningen praksisnær og fleksibel og tilpasses løbende elevens aktuelle forudsætninger – både fagligt, socialt og sansemæssigt.

Fleksibilitet i rammer, tempo og indhold

Hvor NEST er organiseret som en inkluderende model i almen skole, arbejder vi med en mere håndholdt og individuelt tilrettelagt indsats.

Det betyder, at vi kan tilpasse:

• tempoet i forløbet
• graden af deltagelse
• undervisningens form og indhold

Undervisning, socialpædagogik og behandlingsmæssige indsatser tænkes sammen i ét samlet forløb.

Samme faglige retning – forskellige forudsætninger

Vi deler NEST-tilgangens forståelse af, hvad der skaber læring og udvikling.

Forskellen er, at vores elever ofte befinder sig et sted, hvor der er behov for en mere skånsom, fleksibel og helhedsorienteret indsats.

Derfor arbejder vi ikke med, hvordan barnet kan passe ind i en eksisterende ramme – men med hvordan rammen kan tilpasses barnet.

Vi føler at vi har meget til fælles med skaberne af NEST – en gruppe lærere og fagprofessionelle fra New York, som arbejdede med at inkludere børn på autismespektret i almene skoler.

Selvom udgangspunktet er forskelligt, er vi nået frem til mange af de samme konklusioner. Det er inspirerende.